El modelo pedagógico FC está relacionado con numerosas
metodologías activas centradas en el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos
y alumnas.
Algunos ejemplos son la enseñanza orientada a la acción,
aprendizaje basado en proyectos o en problemas o el Constructivismo.
Contar con dinamizadores de las actividades es esencial, por
ello nos proporciona una serie de preguntas que nos ayudan a conocer la calidad
de los aprendizajes de nuestros alumnos y la forma en la que van mejorando.
Éstas son:
¿Qué opinas sobre…?
¿Cómo lo sabes?
¿Por qué piensas eso?
¿Puedes decir algo más sobre…?
¿Quedan dudas acerca de…?
Los docentes podemos considerar numerosas metodologías a la
hora de planificar nuestra práctica educativa, pero me gustaría señalar dos que
están relacionadas directamente con el modelo FC y pueden servirnos a los
maestros de Educación Primaria.
El tiempo que dedicábamos a la enseñanza directa dentro del
aula, como dijimos, queda sustituido por los videos y los contenidos que los
alumnos deben trabajar en casa. De este modo tenemos las sesiones disponibles
para, entre otras cosas, poner en práctica el Aprendizaje Basado en el
Descubrimiento y el Aprendizaje Basado en la resolución de Problemas.
Para poner en marcha el modelo FC, y si queremos integrar en
él aluna de las metodologías anteriores como el aprendizaje basado en proyectos,
debemos contar con una serie de recursos: videos cortos de contenidos, trabajo
virtual colaborativo a través de wikis o google drive, actividades virtuales
online, etc.
Pero la pregunta que debemos plantearnos es la de ¿voy a
poder integrar el modelo FC y además el ABP en mi aula? Tal vez no resulte una
tarea muy sencilla, menos si estamos acostumbrados al modelo tradicional de
enseñanza, pero todo es probar.
Ambos, FC y ABP, están relacionados y comparten elementos
como la investigación, comenzar por plantear una pregunta abierta, presentar
los trabajos a los demás compañeros, los alumnos aprenden a trabajar de forma
más autónoma y les damos la oportunidad de tomar decisiones en su propio
aprendizaje y finalmente, ambos comparten una revisión y una reflexión sobre la
calidad de sus propios productos.
También es esencial la gamificación, basada en la taxonomía
de Bloom. Por si algún docente está interesado en conocerla o ponerla en
práctica en su aula, aquí dejo varios links de videos que me han parecido
verdaderamente interesantes y nos ayudan a comprenderla.
Otro video interesante:
De este modo, vamos a poder darle otra vuelta a nuestra
práctica educativa y adaptarnos a las necesidades de todos los alumnos y
alumnas de nuestra aula.
A modo de ejemplo, aquí planteo una actividad que está
basada en la taxonomía de Bloom.
Área: Lengua castellana y
literatura.
Nivel: 4º de Educación Primaria.
- Planteamiento
de la actividad basada en el modelo tradicional de enseñanza:
Objetivos: Reconocer los versos y
los tipos de rima en los poemas sencillos.
Competencias: Relacionado con la
competencia en comunicación lingüística.
Contenidos: el verso y la rima en
los poemas.
Criterios: Diferenciar los versos
de las estrofas y reconocer la rima asonante y consonante de los distintos
versos.
Procedimiento tradicional: Se
explica que los versos son cada una de las líneas de un poema y pueden estar
agrupados en estrofas. Se cuentan los dos tipos de rima que tenemos en
castellano y se presenta una serie de poemas para que cuenten los versos, las
estrofas que y diferencien el tipo de rima que tienen.
- Niveles
de la taxonomía de Bloom.
Esta actividad se encontraría en
el nivel de conocer y comprender, ya que necesita reconocer la información e
interpretarla. Del mismo modo, podría encontrarse en el nivel de aplicar porque
utiliza los datos (tipos de rimas, contar versos y estrofas) para poder
realizar la actividad.
- Rediseño
de la actividad.
En vez de explicar los contenidos
en el aula, las tareas serían el visionado de varios videos (preferiblemente
elaborados por el maestro) en los que se explica la rima, los versos y las
estrofas de los poemas.
Introducción a la rima:
De ampliación:
Con un pequeño cuestionario con
preguntas sobre el contenido de los videos. Además, tendremos videos con
contenidos más amplios que están dirigidos a aquellos alumnos que estén
interesados en seguir aprendiendo.
En el aula nos centraremos en
resolver dudas antes de continuar y repasar, si es necesario, los conceptos clave de los contenidos. Deberán buscar en http://www.guiainfantil.com/servicios/poesias/gloriafuertes.htm
poemas con distintos tipos de rima, número de versos y estrofas. A partir de
los resultados, elaboraremos nuestra propia definición de verso, estrofa y
rima.
Dividiremos la clase en 4 grupos
de 5 alumnos. Presentaremos a través de la Pizarra digital 4 poemas para trabajar,
que también estarán colgados en el moodle del curso, deberán: diferenciar y clasificar según su número de versos y estrofas, y según la rima de
sus versos. (Los poemas han sido seleccionados para que dos sean estróficos con
rima consonante y los otros dos no estróficos con rima asonante).
A continuación, se presentarán
los resultados en gran grupo. Evaluarán
sus propios resultados y los compararán
con los de los demás grupos.
Finalmente, deberán crear una
nueva entrada en el moodle que utilizamos en el aula para generar su propio poema de libre configuración, integrando los conocimientos que han
aprendido. Es decir, serán ellos mismos los que decidan el tema, la métrica y
la rima de forma libre.
- Niveles
de la taxonomía de Bloom
Con el segundo planteamiento,
además de conocer, comprender y aplicar,
los alumnos analizan los poemas a
los que pueden tener acceso a través de Internet, evalúan los resultados obtenidos en su clasificación grupal y elaboran sus propias definiciones y
finalmente crean sus propias obras.
Una herramienta que me ha parecido esencial para trabajar de
forma cooperativa son los foros y el Padlet, porque nos permite compartir
nuestras ideas, conocimientos y experiencias con el resto de docentes. De este
modo, tenemos acceso a numerosas actividades que podemos poner en práctica en
nuestra aula, aprendiendo unos de otros.
A la hora de buscar información, me complemento con la ayuda
de los recursos que cuelgan otros compañeros en los tableros de Padlet, esta
herramienta la he descubierto a través del curso que estoy realizando. Sin
embargo, todavía continúo utilizando los métodos usuales de búsqueda como puede
ser Google y Youtube. Esta tarea queda pendiente, pero conseguiré cambiar mis métodos
de búsqueda de material.
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