Muchos docentes tienen la idea de que sólo aprenden nuestros
alumnos y como vamos demostrando a lo largo del desarrollo del curso de
formación, esas ideas preconcebidas nos perjudican en nuestra labor docente.
APRENDER EVALUÁNDONOS
Uno de los mecanismos que tenemos para aprender es la
Coevaluación.
Podríamos entender por Coevaluación, la evaluación del desempeño de
un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios
compañeros de estudio. Este tipo de evaluación resulta ser realmente innovador
porque propone que sean los mismos alumnos los que se coloquen por un momento
en los zapatos del docente y evalúen los conocimientos adquiridos por un
compañero y que ellos también han debido aprender oportunamente.
Del mismo modo que la coevaluación se dirige a los alumnos,
también puede estar dirigida a nosotros, los docentes.
Al llevar a cabo la evaluación de los conocimientos
adquiridos por otro compañero, nos hace reflexionar sobre nuestro propio
aprendizaje. Además, nos proporciona ideas, métodos de trabajo diferentes que
no habíamos puesto en práctica antes y nos beneficia ya que estamos
compartiendo continuamente nuestros proyectos.
Nos hace partícipes de nuestro proceso de aprendizaje y el
del resto de nuestros compañeros docentes. Todo ello a través de la expresión
de valoraciones constructivas sobre el trabajo de los demás.
ESQUEMA PARA UN PROYECTO FC
Como en entradas anteriores, hemos ido publicando elementos
que son esenciales para poder llevar a cabo en nuestra aula el modelo
pedagógico FC. En esta ocasión, me parece muy interesante publicar este esquema/índice
que debemos seguir para poner en marcha la planificación y diseño de un
Proyecto FC.
De este modo, todo aquel que tenga interés en llevarlo a
cabo en su aula tiene acceso a un ejemplo para poder seguirlo.
Este esquema está obtenido del curso de formación: Flipped
Classroom, un nuevo modelo pedagógico, del Departamento TIC, CRIF “Las
Acacias”.
- Título del proyecto
- Descripción del proyecto:
¿qué reto queremos resolver? (basado en lo elaborado en la actividad 2.4
aunque si lo prefieres, puedes empezar con una idea nueva)
- Contexto de trabajo
(niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno
sociocultural)
- Competencias clave: ¿Qué
competencias clave se desarrollarán en el proyecto?
- ¿Con qué estándares de
aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los
aprendizajes adquiridos?
- Cronograma: Duración total
del trabajo (casa+clase), número de sesiones que se dedicarán a esta
actividad y su temporización
- Descripción del producto
final: ¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la
actividad 3.3)
- Secuencia de actividades:
¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?¿Cuales serán
"para casa" y cuales "para clase"? (puedes reutilizar
las que creaste/ crearon tus compañeros en la actividad 2.1)
- Métodos de evaluación:
¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar? (no olvides
incluir la rúbrica que creaste en la actividad 3.4)
- Recursos: Colección de
recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus
alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2)
- Herramientas TIC: ¿Qué
herramientas y apps necesitarás? ¿Podemos vincularlas con las tareas?
- Agrupamientos,
organización: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vas a organizar el
aula?
- Agrega cualquier otro
producto generado durante este curso que te parezca interesante para tu
proyecto
Personalmente,
añadiría dos apartados más como son:
- Conclusiones.
- Bibliografía.
Éstos nos permiten explicar el por qué de nuestro proyecto y
dónde podemos encontrar toda la información que hemos plasmado en su
desarrollo.
PRODUCTOS ELABORADOS
Los productos que he elaborado son dos:
- En forma de vídeo dirigido
a los alumnos de 6º de Educación Primaria, repasamos los conceptos de
verso, estrofa y aprendemos a medir las sílabas de los versos atendiendo a
los tres criterios fundamentales y a la sinalefa.
- Posteriormente, el
siguiente paso es el de enriquecer un vídeo con preguntas. El mismo vídeo
implica no un aprendizaje pasivo por parte del alumno, sino que debe poner
en marcha un aprendizaje activo que le permitirá adquirir los aprendizajes
de forma significativa.
¿CAPACES DE LLEVAR AL AULA NUESTRO PROYECTO FC?
Si lo medios, las familias y nuestra escuela lo permite es
una oportunidad que no podemos desaprovechar.
No podemos negar que necesitamos esfuerzo, una serie de
dotaciones informáticas (que nuestros alumnos tengan acceso a dispositivos y
puedan utilizarlos de forma habitual tanto en clase como en casa) y
conocimientos por nuestra parte de herramientas TIC necesarias para llevar a
cabo un proyecto FC.
Ya hemos dado los primeros pasos rediseñando actividades
atendiendo a la taxonomía de Bloom en la que las TIC eran un elemento
indispensable, elaborando vídeos de formación para nuestros alumnos y al mismo
tiempo enriqueciéndolos con preguntas.
El siguiente paso es configurar un proyecto en el que todos
los elementos estén integrados y las TIC sean un elemento indispensable.
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